▲ 分組合作學習教學手冊。
最近對於教育部大力推行的分組合作學習感到有點興趣，
好奇究竟是什麼樣的教學方法可以讓教室充滿春天的學習氣氛？
再者，雖然以前也有用過分組的方式上課，
不過，Leo 自己感覺做得很『表面』，想做得紮實一點，
於是便花了一點時間上教育部的分組合作學習網站：
『教室教學的春天～透過分組合作學習，創建學習共同體』看看是否有什麼法寶？
花了點時間瀏覽過後，發現網站裡的教學資源還挺實用豐富的，
因此在第二次段考結束之後，陸續在課堂上實施分組合作學習的模式。
這一篇，就先來記錄其中一項：
學生小組成就區分法（Student-Team-Achievement Divisions, STAD）。
這個分組合作學習的教學策略名稱很長，讓人看不懂到底是啥米挖糕。
先來看一看葵花寶典教學手冊上怎麼說：
▲ 學生小組成就區分法（截取自分組合作學習教學手冊）。
剛開始 Leo 也是看得一頭霧水，不過，在研究教學案例與相關教學影帶後，
終於理出了一點頭緒，而且實際操作後，感覺挺實用的。
『學生小組成就區分法』強調每個人都有均等的成功機會，
是讓同學跟自己比較，而非跟別人比較。
為了要達到這個目的，就必須先幫每個同學『客製化』個人標準。
◎ 訂定步驟：
1. 將同學兩次段考平均由高至低排序，並參考分數組距後，大致區分四個層級。
2. 每一個層級，取第 25 個百分點及第 75 個百分點為該層級同學的基礎分數及精熟分數。
▲ 層級：平均 80 分以上，基礎分數 84，精熟分數 91。
▲ 層級：平均 60 分以上，基礎分數 68，精熟分數 75。
▲ 層級：40 分以上，基礎分數 45，精熟分數 53。
▲ 層級：20 分以上，基礎分數 28，精熟分數 34。
◎ 使用方式：
1. 每一次考試，同學若達到個人基礎分數，可獲得個人進步積分 10 分以及 ClassDojo 1 分；
若達到個人精熟分數，可獲得個人進步積分 20 分以及 ClassDojo 2 分。
2. 小組進步積分＝（每位小組成員個人進步積分總和）÷（小組人數）。
3. 小組進步積分最高者，小組每個人可以再獲得額外的 ClassDojo 加分。
◎ 實例：
▲ 學生小組成就區分法的教學流程（截取自分組合作學習教學手冊）。
Leo 現在上課基本上也是採取這種上課流程，
老師講授的時間如果可以精簡就精簡，留一點時間讓同學做小組學習，
然後緊接著就是隨堂考試，考的就是該堂課的內容。
因為小組平均進步積分最高者可以獲得額外加分，所以在小組學習時 Leo 會不斷強調這一點，
鼓勵同組的同學主動提供協助，主動請求協助，幫助自己，也幫助別人，讓大家一起變得更好。
▲ 隨堂考試卷。
▲ 隨堂考試卷。
比較的對象是自己，不是其他同學。
只要能達到個人的『基礎』或是『精熟』分數，不僅可以幫自己加分，還可以替小組貢獻積分。
所以，小組裡的每一個人都非常重要，一個都不能少！
▲ 計算每組的平均進步積分。
Leo 所教的這個班一共有 35 位學生，4 人一組，分成 9 組，因此其中一組只有 3 個人，
所以考完隨堂考後必須要計算每組的平均進步積分才公平。
Leo 採取的方式是先請達到『基礎』的同學站起來，接受大家鼓勵並把積分登記在黑板上；
接著請達到『精熟』的同學站起來，接受大家鼓勵並把積分登記在黑板上，
最後計算各組平均，平均分數最高的小組，現場立刻額外加分，
不僅給同學正增強，也強化小組共學的共識與氣氛。
教學省思：
1. 剛開始做分組合作學習，多少都會有一段陣痛期，學生及老師都需要時間適應，
而且必須根據自己教學現場的狀況作調整與修正。
2. 如同教學手冊上所說的，
『學生小組成就區分法』與老師們比較熟悉的講述教學的程序差不多，
教學上需要改變的幅度不大，很好上手。
3. 講完立即隨堂考可以督促同學上課更專注，此外，老師可以根據考試結果立即做補救教學。
4. 因為小組裡每位成員的貢獻度都很重要，因此可以提高同學小組共學時的參與度。
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