▲ 當我們『課』在一起。
這個學年度是 Leo 第二年跟著學校英文科的夥伴一起做分組合作學習。
Leo 非常喜歡去年大家一起討論備課的氣氛，於是今年想延續共同備課的做法。
不過，去年在實施共同備課時有個問題一直困擾著我們，
那就是我們從事分組合作學習的夥伴們沒有共同任教同一個年段：
有人教一、二年級，有人教二、三年級，有人教一、三年級，
就是沒有某一個年級是我們每個人都有任教的，這在備課時就產生了問題：
我們究竟要備哪個年級的課？
不論備哪個年級，終會有一個老師被遺落。
偏偏參與計劃的老師又不多，我們真的是『一個都不能少』！
去年曾經試過研發『模組』的方式，
也就是設計適合『對話』以及『閱讀』的分組合作學習的教學模式
因為不管哪個年級、哪個版本的英文課本都一定會有『對話』及『閱讀』的部分，
只要發展出適合的教學模式，就不用煩惱版本及年級的問題。
乍看之下，似乎可行，不過，實際執行下來，Leo 總有一種『隔靴搔癢』的感覺。
因為每個班級都有不同的學習風格，老師的教學風格也不同，
更不用說教材內容更是不一樣，所以沒有任何一種模式可以通用，勢必還要經過調整。
在缺乏一致的目標以及備課成果無法立即使用的限制下，
造成『共同備課』有種事倍功半的感覺。
而這種每個人沒有共教一個年段的狀況也出現在今年分組合作學習的團隊上。
為了要避免同樣的問題再度發生，我們今年嘗試換了另一種方式運作。
與其『紙上談兵』式的備課，還不如利用『實戰』方式提高經驗值。
恰巧今年我們都同時參加『分組合作學習』與『教師專業發展評鑑（初階）』，
所以我們便結合『備課-授課-議課』與『觀察前會談-入班觀課-課後回饋』兩種模式，
進行我們這一學年度屬於老師的分組合作學習。
▲ 本學期『備課-觀課-議課』時間表。
【事前準備】：
我們利用一次集會的時間擬定本學期的『備課-觀課-議課』時間表：
1. 備課與議課的時間基本上都安排在領域時間，
優點是有三節共同不排課時間，討論時間十分充裕；
缺點是『備課-授課-議課』彼此間相隔的時間太久，很容易忘記許多過程與細節。
2. 每位老師進行一次公開授課，其餘三位老師則共同入班觀課。
【共同備課與觀察前會談】：
Leo 身先士卒，首先下海進行公開授課，
因此其他三位老師便根據預期的教學進度協助 Leo 進行備課。
經由共同備課，大到教學流程、活動設計，小到教具的準備，
夥伴們都提供許多非常寶貴實用的建議，就等 Leo 公開授課時實際上場發揮。
此外，我們也利用這次共同備課的時間，『順便』進行教專的觀察前會談。
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▲ 觀察前會談記錄。
【公開授課】
備課結束後的隔週，Leo 即在自己的任教班進行公開授課，其他三位協助備課的夥伴來觀課。
這一次授課內容為佳音翰林國中英語第五冊第三課的 Reading，主題是 Halloween。
教學流程：
1. 預測（Predict）：
請同學猜猜看文章當中可能會出現哪些跟 Halloween 有關的關鍵字，
請他們寫在小組的小白板上，然後將小白板貼在教室的大黑板上。
每猜對一個字，小組可以獲得加分。
為了避免都是各組的小師父在寫答案，失去分組合作的精神，所以 Leo 訂了幾個規則：
(1) 每組只能寫 4 個字（節省稍後核對答案的時間）。
(2) 每人只能在小白板上寫一個關鍵字。
(3) 為了減低小徒弟的焦慮，並且讓各組有時間討論並分配要寫哪四個字，
活動開始前有 2 分鐘的討論時間。
(4) 討論結束後，每人有 30 秒鐘將關鍵字寫在小白板上。
為了確實讓每個人都可以參與，Leo 嚴格規定小白板傳遞的順序以及掌控時間。
每一輪的時間到時，各組需依老師口令傳遞小白板。
(5) 各組寫完之後，將小白板貼在教室的大黑板上。
2. 尋找關鍵字：
各組將小白板張貼在教室黑板上後，接著請同學打開課本，快速瀏覽課文，
搜尋各組所寫的關鍵字是否有出現在課文中，隨後進行搶答。
同學必須答出各組哪個關鍵字出現在文章中的哪一行，答對即可以加分。
3. 課文問答：
全班先把課文朗讀一遍後，接著進行課文問答。
Leo 先秀出與第一段課文相關的問題，並給各組同學三分鐘的時間做準備，
隨後進行搶答，答對即可加分。
▲ 問題
為了讓每個同學都有機會參與，Leo 設定了幾個答題與加分的機制：
1. 一人答對，同組同獲加分。
2. 每人只有一次答題機會，小組內每個成員都已經回答後，才有第二次答題的機會。
3. 橘色問題僅限小徒弟回答，小師父不能搶。不過，小徒弟可以回答橘色及黑色的題目。
▲ 海螺計分表初登場。
▲ 上課實況。
▲ 上課實況。
【議課及教學後回饋】
公開授課結束後的隔週，我們利用領域時間進行議課及教學後回饋。
前來觀課的夥伴們依據自己的觀課紀錄給予 Leo 許多建議及回饋。
▲ 議課實況。
▲ 議課實況。
▲ 教學後回饋會談記錄表。
教學小省思：
1. 以『實戰』方式進行共同備課，感覺果然比『紙上談兵』式的真實多了。
2. 共同備課雖然比較花時間，不過卻可以大大發揮『Two heads are better than one』的效能。
更何況，我們有 four heads 呢。
3. 『備課-授課-議課』彼此間隔的時間較久，真的很容易忘記很多細節與過程啊。
4. 教師專業發展評鑑的指標多如牛毛，一度讓 Leo 覺得自己不會教書了。
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