↗ 我們一起來備課。
『If you want to go fast, go alone. If you want to go far, go together.』
這是 Leo 在網路上看到的一句諺語，聽說源自於非洲。
教書這麼多年以來，老實說，大部分的時間是孤獨的。
獨自備課、獨自上課、獨自反省，很多事都是自己一個人來。
就如同諺語中所提到的，一個人做，可以衝很快，
因為可以省去跟其他人協調、討論、妥協、折衷的過程與時間，
不過，也因為什麼都自己來，所以很快就會把能量消耗殆盡而感到疲憊與倦怠。
↗ 行動教育：黃韋嘉 (Wei-Chia Huang) at TEDxTaipei 2012
這兩年，因為有機會參加大大小小不同的研習與會議，開始讓 Leo 的想法有了改變。
尤其是開始從事『分組合作學習』的教學後，更讓 Leo 覺得，
要教學生如何『合作』，老師自己是不是也要學著開始合作？
我們不是常說：教育無他，唯『愛』與『榜樣』。
如果我們自己都不懂得合作，那該如何教學生『合作』呢？！
這一學期，因為包下自己所屬領域『分組合作學習』的工程，
Leo 開始思考，或許這就是『改變』的契機，『合作』的開始，
於是 Leo 很厚臉皮又很惶恐地拉了幾位願意跟自己一起冒險學習的伙伴，
開始我們分組合作學習的共同備課旅程。
↗ 共同備課。
因應十月底學校的公開觀課週，
這一次備課的方向 Leo 就設定在協助公開授課的『苦主』備課。
以前的作法大都是，誰輪到這個工作，就只能鼻子摸一摸，自己埋頭苦幹。
Leo 想趁這個機會改變這種模式，讓負責公開授課的老師不會有那麼強烈的孤單感。
而是大家一起來準備教學內容，
然後請公開授課的老師代表我們進行教學，呈現成果，會後大家再一起來討論及省思。
↗
會議上，透過彼此的討論與分享，短短不到兩節課的時間，
產出的結果出乎意料的精彩豐富，讓 Leo 驚喜不斷，收穫滿滿。
以下是老師於會中分享的單字教學模式，
↗ 區分性 ABC 教學法的單字教學。
1. 老師指定單字範圍：
全班分12組，所以老師從對話或是閱讀內容中選出12個單字。
2. 小組共學（異質合作）：
C 組同學要會唸單字，B 組同學要會拼讀單字，A 組同學造句或是補充。
3. 成效驗收（同質競爭）：
驗收順序為 C → B → A。
先請每組 Level C 的同學站起來，由老師出題，同學搶答，先答對的先坐下。
小技巧：老師先從難的單字開始出題。
4. Level C 都回答完之後再進入 Level B，然後 Level A。
進行A組搶答的同時，老師可用引導回答或補充說明的方式提供該單字必要的學習內容。
這讓還在單字教學模式撞牆的 Leo 發現『出口』啦。
至於公開授課時大家討論出來的流程如下：
範圍：翰林國中英語第三冊，L4 Reading。
教學流程：老師先進行上述的單字教學模式，然後進入本文。
閱讀教學模式如下：
↗ 閱讀教學流程。
1. 老師事前製作講義，將閱讀內容分成份量適中的小段，
並根據各小段內容設計難易度不同的問題，並提供補充資料。
2. 全班朗讀完課文內容後，開始進行小組討論，找出問題的答案。
3. 小組討論時間結束後，老師進行提問，同學搶答。
這個流程看起來是不是有『學思達』的 Fu 啊？！
Leo 先前一度因為不知該如何組織與進行共同備課會議而感到擔心與害怕，
不過，這次的成功經驗大大增強了 Leo 的信心，
除了要謝謝不嫌棄 Leo 的好伙伴以外，
也希望自己能更有能力，讓共同備課更有效率、對大家更有幫助。
Let's go together！
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