▲ 自然也很美。
課程來到第六冊第四課，從這邊開始直到最後的第六課已經沒有新的文法觀念或是句型，
課程內容都著重在複習。
因此，在幫同學複習完這一課的重點句型（現在完成式、過去完成式以及過去進行式）後，
Leo 將這一課的對話改成『克漏字』的題型讓同學們做練習。
▲ 檔案連結。
教學流程：
| 1. 填寫學習單： |
請同學將正確的答案填入空格中，時間 5 分鐘。 Leo 會要求學生將字詞填入空格裡而不是只有寫選項代號。 |
| 2. 核對答案： |
同學拿出課本對照課文，自行核對答案，不對的地方用紅筆訂正，時間 5 分鐘。 |
| 3. 任務說明： |
老師將題號以及每題分數寫在黑板上。 同學討論完畢後可以自行挑選想解說的題目，講解正確即可獲得該題分數的加分。 |
| 4. 討論： |
這次段考結束後 Leo 沒有再幫同學進行分組，安排分組座位， 同學上課就坐在原本的位置。 不過，當討論開始時，只見同學們紛紛拿著課本與學習單向外尋求支援。 因為 Leo 沒有再替同學做一對一的『教練-選手』的配對， 所以同學們完全走『自然發展』模式。 有人尋找以前的教練，有人就近尋求協助，也有教練與教練相互討論。 更厲害的是， 有些教練旁邊圍了一圈的同學邊聽邊寫筆記，儼然就是明星等級的熱門教練。 看到眼前這個景象，Leo 心裡感覺還蠻欣慰的。 因為這一班進行分組合作學習快兩年了，雖然成績一直沒有如預期有進步 但是他們似乎已經把『討論』當作是學習的一種習慣， 而且不會的地方也可以很自然的去請教同學，尋求協助， 這樣的成長讓 Leo 再度找到能量的來源，繼續走下去的動力。 |
▲ 眾星拱月的明星級教練。
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| 5. 上台講解： |
討論結束後是上台講解時間。 這一次 Leo 讓同學用『認養』的模式，他們可以自行選擇想要講解的題目。 說明清楚正確者可以獲得該題分數，如果是選手上台講解，可以獲得加倍分數， 用意是讓這位選手除了可以保留該題原本的分數以外， 他們可以將多出來的分數分享給指導她/他的教練以表達感謝。 |
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從同學的說明講解中，老師很容易發現他們卡關的地方，而這時候也可能是隱藏版星星發亮的時候。
舉例來說，課文裡有這麼一個句子：
When you arrive home, you'll find all the _____ food at your door.
這一題是測驗同學分詞當形容詞的觀念是否正確。
沒想到，一連兩個自願上台的教練級同學都無法正確解答。
雖然答案寫對（ordered），但是他們的解釋卻是因為食物先前就訂好了，所以用過去式 ordered。
（這也是考選擇題的恐怖之處，答案雖是正確的但觀念不見得對！）
接連兩個教練敗北後，有個選手勇敢舉手挑戰這一題。
她說因為食物是『被訂購』的，所以這裏應該是被動。
Leo 聽到這裡已經相當驚喜了，沒想到後面還有更驚人的。
台下有教練立即提出疑問，既然是被動，那句子裡怎麼沒有 be 動詞呢？
只見台上負責講解的小女生停頓了一下，瞄了一下手上的考卷，
然後斬釘截鐵地說：因為過去分詞可以當形容詞使用！
聽到這，Leo 還有什麼好說的呢？
立刻請全班同學用最熱烈的掌聲鼓勵這位老師級的同學，真的是太優秀了！
▲ 星星 
雖然是一堂亂七八糟的分組合作學習模式，不過，一堂課下來，同學們也已經解了四分之三的題目。
而且，看到同學勇於挑戰的精神以及在台上落落大方的表現，
Leo 不得不說，這一班的孩子真的好優秀！
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