▲ 康軒國中英文第三冊 Reading。
這一課的課文介紹的是澳洲的四季。
Leo 以課本爲範本設計了一張簡單的學習單，一方面幫助學生了解課文內容，
另一方面讓鮮少有機會寫作的同學練習寫寫短文。
◎ 教學流程：
1. 同學閱讀完課文後，填寫學習單的第一部分。
隨後，老師也可以利用這個表格提問，請同學回答，練習口說能力。
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2. 澳洲部分完成後，接著討論台灣的四季。
從月份，氣候狀況及人們從事的活動，都開放讓同學們討論及表達意見。
這一部分完成後，便成為下一階段短文寫作時相當有幫助的資源。
3. 圈詞：
取課文的其中一段做示範，如果要把這一段課文改寫成介紹台灣季節的短文，
有哪些詞必須改寫，請同學圈出來。
▲ 圈詞。
4. 短文寫作：接下來請同學任選一個季節，描寫台灣當季的狀況。
同學可以自由發揮，或是改寫課文，並在旁邊附上一張當季的簡單插圖。
▲ Spring in Taiwan
▲ Summer in Taiwan
▲ Fall in Taiwan
▲ Winter in Taiwan
▲ Winter in Taiwan
5. My favorite season：學習單最後一部分就請同學講講自己最喜歡的季節。
APP Used：
教學小省思：
◎ 同學在寫作時，Leo 照例在環遊教室，同學若有問題可以舉手尋求支援。
在走動的過程中，Leo 會刻意在幾位學業成績不理想的同學旁邊多站一會兒。
如果同學看起來還是一籌莫展，問號滿天飛，Leo 會直接介入並引導協助，
幫助他們把路慢慢開出來。
這就是實施『趴趴走』教學後，Leo 覺得最大的改變之一：
教室裡的風景不一樣了。
當 Leo 不再是遠遠站在講台上，講得口沫橫飛的口水王，
而是走下講台，走進（近）學生，扮演提供協助的支援王，
Leo 相信學生心裡的感受是不一樣的，
當學生的『需要』被看見時，他們自然而然不會把自己當作是教室裡的『客人』。
Leo 在這個班『趴趴走』將近一學期後，
幾位在學期初扮演客人的同學，最近的態度都不太一樣了。
不僅有主動來跟 Leo 要一片的，這次在寫短文時，也會主動舉手請求支援，
『老師，我有問題』，這是多麼動聽的一句話啊！
◎ 這次在短文寫作的過程中，班上的學習氣氛相當好，Leo 上起課相當愉快，
所以在下課之前，Leo 也很誠實的把自己心裡的感覺說出來，
謝謝同學們給我一個如此愉快的上課經驗。
很肉麻嗎？多講幾次應該就會習慣的！
◎ 因為研習的緣故，Rita Pierson 的這個演講 Leo 看了不下廿遍。
即使看了這麼多遍，不過，每次看都還是會被 Rita 滿滿的熱情給感動。
雖然 Leo 還抓不住『建立關係』的確切方式，
不過，實施啪啪造教學一年多以來，我感覺，
『走下講台』應該會是一個很好的開始。
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