▲ 佳音翰林國中英語第六課 Reading：A Trip to Lanyu
前兩天，在臉書上英文老師的社群裡有一篇貼文引起廣大的討論與迴響。
曾經在蘭嶼高中任職的趙君偉老師指出，
在佳音翰林版本九年級英語課本第六課，一篇關於蘭嶼遊記的課文有諸多文化上的錯誤，
這可讓 Leo 大吃一驚！
因為我們才剛剛上完這一課，而且完全就是按照課本上，
壓根兒沒有想過課本上的訊息會出現錯誤！
在看了趙老師的文章後，Leo 覺得這件事絕對要跟學生好好聊一聊。
可是，要怎麼說呢？
本來是想直接把趙老師的文章發給同學看，
不過，這樣的方法似乎少了一點點東西，少了一點點思考及判斷。
就在 Leo 苦思不得方法的窘境下，某天在跑步機上跑步時，突然就給我『跑』出靈感了：
何不嘗試看看一直想做但遲遲不敢做的『拼圖法二式』呢？！
（運動真的有助於思考啊！）
▲ 拼圖法（翻拍自分組合作學習工作坊研習手冊）
教學流程：
1. 分組：因為是第一次嘗試拼圖法二式，所以在進行分組與換組時 Leo 有點心驚驚。
首先，請同學就原組別進行併桌，形成學習小組（異質性分組）。
接著一一確認每位同學是否清楚自己的角色（代號 A B C D），
然後秀出『專家小組』的座位表，請同學換座位，形成專家小組（同質性分組）。
▲ 專家小組。
2. 專家小組討論：
Leo 一共準備了 4 份講義，分別派給不同的專家小組。
每一組同學閱讀手邊的講義，並且根據講義上的資料彼此討論找出課文的不合理之處。
Leo 雖然找了四份補充資料，不過因為都跟蘭嶼的飛魚祭傳統有關，
彼此之間的內容或多或少都有重疊，這可能跟正統的拼圖法第二式不太相符，
根據拼圖法第二式的精神，每個專家小組的專精項目（或是任務）應該不同，
這樣各專家們回到原來的學習小組後，才能藉由彼此的教與學，合作拼出學習內容的完整全貌。
講義（一）：達悟族飛魚祭、船祭、收穫祭（連結）
講義（二）：蘭嶼飛魚祭大解密（連結）
講義（三）：觀光客一屁股坐上拼板舟 蘭嶼人傷心：傳統智慧被傷害（連結）
講義（四）：飛魚季禁忌多 成就生態保育（連結）
▲ 專家小組討論。
同學們剛開始進行專家小組討論時還抓不到方向、摸不著頭緒。
Leo 便藉著組間巡視的機會聆聽學生討論的內容，並適時給予提示。
對於討論方向正確的還用麥克風大聲讚美鼓勵，
一方面正增強，另一方面也可以指引迷途的小組。
3. 學習小組討論：
『專家小組』時間結束後，同學們帶著討論的成果回到原本的學習小組分享。
按照拼圖法第二式，這時應該是
學習小組內的各專家根據自己先前在專家小組所習得的專精項目進行組內教學。
不過，因為 Leo 所提供的補充資料以及任務分配沒有精確切分，
因此很快的，大家又討論在一起了。
4. 分享：
各組把結果寫在小白板上，然後張貼在大黑板上分享，並作為小組加分的依據。
Leo 同時也隨機邀請同學上台報告小組成果。
經過兩輪的討論，同學們幾乎都可以把課文中有問題的地方都找出來。
最後，Leo 把趙君偉老師所寫的文章發給同學閱讀，
同學可以藉此看看小組討論出來的成果跟趙老師所寫的有多少是相符合的。
礙於時間關係，很多東西無法一一在課堂上好好跟同學聊。
雖然無法花上與當初教授這一課相同的時間來澄清錯誤，
不過，經由這次的事件以及討論的過程，我想我們都上了寶貴的一課。
教學小省思：
1. 這次初試拼圖法第二式，雖然只有拼圖法的『形』，
不過已經讓一直對拼圖法有所恐懼的 Leo 增加了不少信心。
日後有機會的話，希望能勇敢地跟偶像學習：
2. 在『專家小組』的討論過程中，
有些徒弟少了師父，感覺就像是失去了靠山，完全不知道該怎麼辦！
不過也有徒弟因為沒有師父可以靠，反而變得獨立自主，
在專家小組裡扮演引導討論的領導角色，相當厲害！
3. 教書真的不能再照本宣科了，
這一次要不是有趙老師的發聲，Leo 不知道還要誤多少子弟。
如果教科書出版社以及審書制度無法幫忙控管教科書品質的話，
我們只好自己多努力一點吧！
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