▲ So Do I by Kenny Ball & His Jazzmen （版本一）
這次課程的主題是『附和句』，剛開始毫無頭緒，不知該怎麼開頭介紹比較合適，
所以，照例連上 YouTube，看看有無合適的英文歌曲。
當 Leo 搜尋到『So Do I』這首歌時，
輕快的爵士樂，淺顯易懂的歌詞，以及不斷重複的『So Do I』，
簡直就是替這個句型量身打造的一首歌嘛！
因此，『So Do I，就決定是你了！』
教學步驟：
1. 發下學習單，播放『So Do I』（版本一），讓同學聽歌填詞。
▲ 歌詞學習單。
2. 核對答案，然後跟同學大概介紹一下這個年紀比他們大上好幾輪的國寶級爵士團體（連結）。
3. 播放『So Do I』的 Live 版。
Leo 頭一次聽到這個 Live 版本時，興奮到不行！不信，你聽聽看！
▲ So Do I（Live 版)
4. 這首歌的旋律簡單，歌詞淺顯，學生很快就能朗朗上口。
因此，Leo 讓學生扮演 Live 版本中觀眾的角色，附和『So Do I』這句歌詞。
當然，只有『附和』是不夠的，『比大聲』是一定要的啦！
5. 全班分成三大組，最大聲的那一組可以獲得最多加分。
結果...
▲ So Do I by Class 310。
這一次學生不是把嗓子唸啞了，而是把分貝器給唱到破表！
分貝器螢幕上的最高分貝停在 181 分貝不動，而且還出現一排紅字警告，
音量屬於可怕等級，務必儘速離開現場！
更可愛的是，這一班的學生唱的後來，根本不管小組競賽的問題，
紛紛尋求支援，到處拉人，想方設法就是要把分貝器給唱到破表！
6. 小組唱完後，當然要來個全班大合唱。
當然，分貝器又破表了。
▲ So Do I by 310。
都已經唱成這樣了，附和句應該早就學起來了吧。
7. 以課本文教材，介紹附和句的句型及用法。
8. 當學生了解更多附和句的句型後，請同學以『So Do I』的歌詞為範本，
跟自己的學習夥伴（兩人一組，異質性分組）創作自己的『So Do I』。
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9. 老師批閱完同學的作品，請同學修正錯誤後，每一組要把自己的劇本以口頭方式呈現出來。
Leo 提供兩種口頭呈現的方法：
一種是課堂現場 Live 演出，另一種是用錄音的方式在課堂上播出，同學可以自由選擇。
這個班的同學有一半選擇現場演出，一半選擇錄音。
▲ 錄音好幫手：Talking Tom and his friends。
同學可以選擇他們喜愛的角色進行錄音。
他們可以選擇任何一個休息時間來找 Leo，
然後 Leo 會帶著同學到隱密的地方『開房間』，讓錄音工作不受打擾。
這樣可以讓比較害羞，不敢開口說英文的同學感到比較自在。
除此之外，錄音還有幾個好處：
（1) 錄音的角色都相當可愛，聲音也十分有趣，
這樣可以大大減低同學對於錄音以及說英文的恐懼。
（2）劇本雖然是集體創作，但通常一定是程度比較好的同學執筆，
藉由口頭呈現，程度比較弱的同學勢必一定要參與。
（3）錄音絕對不會一次就 OK，
常常因為說話的 timing 沒抓對、音量太小收不到音、笑場等意外而 NG。
NG 就必須重錄，換句話說，同學必須不斷地重複、重複在重複。
而這種重複絕對比課文唸三遍有趣多了。
此外，為了儘快順利完成錄音，學習夥伴間會不斷地互相協助指導，
Leo 不僅省事不少，同學間也可以達到『教學相長』的功效。
另外，有些同學剛開始念時都會比較拘謹，
不過，隨著 NG 次數多了，唸多了以後就玩開了，製造了不少『笑果』。
（4）因為是小團體錄音，所以 Leo 可以針對同學比較大的發音問題作簡單的修正。
像 am 這個音，還是有不少人念成 an。
原本 Leo 以為一定都是由程度比較弱的同學擔任『附和句』的角色，
但沒想到，有些組反而是由這些同學唸主要句子，由程度較佳的同學唸附和句。
如此，事先的準備跟指導肯定更花功夫，
但是同學主動作這種安排跟學習，實在是太優秀啦！
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10. 沒有參與錄音的同學就在課堂上現場 Live 演出囉。
效果（笑果）也是一級棒的啦。
（藉由 airplay 將現場畫面立即投影出來，還挺有趣的。）
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看完這篇分享文後，你一定覺得這班的孩子超級優秀的吧！
So do I！
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