▲ 學生小組成就區分法（STAD）
開工囉！
新學期開始，不意外地 Leo 再度接了一個九年級的後母班。
雖然有會考的壓力，不過 Leo 還是決定採用分組合作學習的模式上課，
希望同學不僅在學業上，在分組合作的社會能力上都能有進步與成長。
▲ 分組座位。
因為是後母班，所以 Leo 是根據同學前一學期的英文平均成績當作依據，進行異質性分組。
班上總共 37 位同學，分成 9 大組，每組 4-5 人。
座位安排則參考林健豐老師的區分性 ABC 教學法，將 A、Ｂ 程度（中上）的同學安排在第一、三、六排，
C、Ｄ 程度的同學安排在第二、四、五排。
每個 4 人小組中再進行兩兩配對的師徒制，希望藉由一對一的個別指導可以讓同學在英文學習上有所進步。
▲ 學生小組成就區分法（節錄自截取自分組合作學習教學手冊）
學生小組成就區分法（Student-Team-Achievement Divisions, STAD）強調每個人都有均等的成功機會，
是讓同學自己跟自己比較，而非跟別人比較。
為了要達到這個目的，就必須先幫每個同學『客製化』個人標準。
Leo 根據同學前一學期的英文平均成績分成四個等級，每個等級都有不同的低標與高標。
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每一次平常考試，同學若達到個人低標，則可替小組爭取到進步積分 10 分以及個人平常成績 ClassDojo 1 分；
若達到個人高標，則可替小組爭取到進步積分 20 分以及個人平常成績 ClassDojo 2 分。
小組進步積分（進步積分總和÷小組人數）最高的前三名可以再獲得平常成績的加分。
以這一次 Leo 在教授『附加問句』為例：
▲ 上課流程。
首先，Leo 進行全班授課，講解附加問句的基本句型以及需要注意的細節。
然後，利用課本現成的句型練習當作小組練習的材料，請同學們互相教導完成。
檢討完課本練習題的答案後進行隨堂測驗，測驗卷上考的觀念都是全班授課以及小組練習時的觀念，
絕對不考延伸題或是課外題，讓學生了解只要上課認真聽，確實完成小組作業，就能考到好成績。
考卷改完後計算各組進步積分，然後進行小組表揚。
▲ 測驗 47 分，超過個人高標，因此小組進步積分得 20 分，個人平常成績加 2 分。
▲ 測驗 92 分，達到個人『低標』，因此小組進步積分得 10 分，個人平常成績加 1 分。
▲ 測驗 79 分，但是未達『低標』，因此無法獲得任何加分。
學生小組成就區分法強調的是跟自己比較，而不是跟別人比較。
只要能達到個人的『低標』或是『高標』，不僅可以幫自己加分，還可以替小組爭取到進步積分。
所以，小組裡的每一個人都非常重要，一個都不能少！
▲ 計算小組進步積分。
因為每一組的人數不同，所以考完隨堂考後必須要計算每組的平均進步積分才公平。
Leo 採取的方式是先請達到『高標』的同學站起來，接受大家鼓勵並把積分登記在黑板上；
接著請達到『低標』的同學站起來，接受大家鼓勵並把積分登記在黑板上，
最後計算各組平均，平均分數最高的小組，現場立刻額外加分，
不僅給同學正增強，也強化小組共學的共識與氣氛。
▲ 小組教學。
因為是剛接這個班級，很多分組合作學習的模式都要從頭教起，
所以，在小組表揚完後 Leo 很貪心地接著進行分組檢討考卷的模式。
進行方式很簡單，每一組針對這一份附加問句的隨堂考卷進行小組教學檢討。
小組教學時間結束後，Leo 會抽點同學上台解題：
基礎填充題由各組徒弟上台講解，進階選擇題由各組師傅上台講解。
如果解題正確則全組加分，若是解題卡關，同組可以進行一次即刻救援。
因為整組分數綁在一起，所以在進行小組教學時，各組師傅無不卯足全力照顧自己的徒弟，
把徒弟答錯的題目再三仔細講解。
▲ 小組教學。
▲ 小組教學。
▲ 同學上台講解。
教學小省思：
1. 面對一批新的同學，許多教學模式需要重新建立以及彼此適應，因此花了不少時間，
導致教學進度耽誤不少。希望彼此都上手後可以越上越順，趕上進度。
2. 全班授課以及小組練習後立即隨堂考可以督促同學上課更專注。
此外，老師可以在小組討論時進行組間巡視，立即進行補救教學。
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